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正在閱讀︰認(ren)同“中(zhong)國之治”︰開闢大(da)學生(sheng)政治wen)ren)同的新境界
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江苏快三走势图

來源︰光明網-理論頻道2020-03-04 22:46

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  作者(zhe)︰天津市中(zhong)國特色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義理論體系研究中(zhong)心研究員、天津理工大(da)學馬克思主(zhu)義學院講(jiang)師 潘同人

  進入新時代(dai),我國大(da)學生(sheng)的政治wen)ren)同狀況出現(xian)了一些結(jie)構(gou)性變化,隨著中(zhong)國特色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義制度不(bu)斷完善(shan),大(da)學生(sheng)越來越認(ren)同“中(zhong)國之治”。與此同時,大(da)學生(sheng)政治wen)ren)同的主(zhu)要表現(xian)形態還是對發(fa)展績效的認(ren)同,具有新舊交替(ti)的特征。

  一、當前(qian)大(da)學生(sheng)政治wen)ren)同的主(zhu)要表現(xian)形態

  當前(qian),大(da)學生(sheng)政治wen)ren)同的主(zhu)要表現(xian)形態是“績效認(ren)同”,即對中(zhong)國特色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義建設成(cheng)就的認(ren)同。如果進一步(bu)jiao)fen)認(ren)同對象,可以分(fen)成(cheng)四(si)種類型︰

  第一,對標志性成(cheng)果的認(ren)同,即對新中(zhong)國70年(nian)發(fa)展歷程中(zhong)具有標志性意義的經濟社(she)會(hui)發(fa)展成(cheng)果的認(ren)同。這(zhe)種政治wen)ren)同的對象大(da)多與基(ji)礎設施建設或科技創新有密切的關系,諸如港珠澳大(da)橋、北京大(da)興國際機場、天宮一號、量子衛星等(deng)標志性成(cheng)果,可以突顯(xian)中(zhong)國特色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義制度的nan)災you)勢(shi),在教育過程中(zhong)起到(dao)“以小見大(da)”的作用。

  第二,對績效數字(zi)的認(ren)同,即對體現(xian)我國經濟社(she)會(hui)發(fa)展的各種指(zhi)標和數據的認(ren)同。從新中(zhong)國成(cheng)立到(dao)今天,我國各領域發(fa)生(sheng)滄(cang)海桑田式的變化,可以用各種績效數字(zi)精確地表達出來,這(zhe)種zhi)澩鐨問皆誚逃zhong)往往具有比較(jiao)強(qiang)kan)蟺乃shuo)服力,促使大(da)學生(sheng)對我國的制度優(you)勢(shi)產生(sheng)理性認(ren)識。

  第三,對主(zhu)觀感受的認(ren)同,即大(da)學生(sheng)對自身在社(she)會(hui)實踐中(zhong)產生(sheng)的各種主(zhu)觀感受的認(ren)同。政治wen)ren)同的對象未必是有形的,也(ye)未必可以用數字(zi)來表示(shi),大(da)學生(sheng)在日常生(sheng)活(huo)中(zhong)獲得的主(zhu)觀感受同樣可以成(cheng)為政治wen)ren)同的源泉。當代(dai)中(zhong)國的發(fa)展成(cheng)就包括人民群眾(zhong)心理層面的nan)災浠  嗣袢褐zhong)的獲得感、幸福(fu)感和安全感的nan)災鑾qiang),就是這(zhe)種zhong)睦?浠 鬧zhi)接(jie)反(fan)映(ying)。

  第四(si),對發(fa)展成(cheng)就對比的認(ren)同,即通過縱向的今昔對比和橫(heng)向的國際對比而(er)產生(sheng)的認(ren)同。中(zhong)國從站(zhan)起來、富起來到(dao)jiao)科鵠吹慕裎舳員齲 約爸zhong)國在國家治理績效方面與其他國家ye)暮heng)向對比,都能讓大(da)學生(sheng)更(geng)清楚地看(kan)到(dao)中(zhong)國國家治理體系的強(qiang)kan)笮 塴Uzhe)種對比使大(da)學生(sheng)的政治wen)ren)同建立在更(geng)加(jia)宏大(da)的時空背(bei)景之上。

  二、大(da)學生(sheng)政治wen)ren)同形態轉換(huan)的內在邏(luo)輯

  進入新時代(dai),大(da)學生(sheng)政治wen)ren)同的具體形態開始從對發(fa)展績效的認(ren)同轉換(huan)為對“中(zhong)國之治”的認(ren)同,即對當代(dai)中(zhong)國國家治理體系和治理能力的認(ren)同。對發(fa)展績效的認(ren)同,建立在各領域、各層次的成(cheng)就之上。對“中(zhong)國之治”的認(ren)同,建立在成(cheng)就背(bei)後(hou)的治國理政深(shen)層邏(luo)輯之上,是對中(zhong)國特色(se)社(she)會(hui)主(zhu)義制度的整(zheng)體認(ren)同。現(xian)階段,大(da)學生(sheng)的政治wen)ren)同形態正在發(fa)生(sheng)著結(jie)構(gou)調整(zheng),新舊兩種zhong)翁 惱穩(wen)ren)同長(chang)期並(bing)存(cun),並(bing)且相互支撐、相互轉化。一huan)矯媯 ren)同發(fa)展績效是認(ren)同“中(zhong)國之治”的基(ji)本前(qian)提;另(ling)一huan)矯媯 ren)同“中(zhong)國之治”是認(ren)同發(fa)展績效的必然升華。

  大(da)學生(sheng)政治wen)ren)同的形態轉換(huan),符合人類認(ren)識發(fa)展的一般規律。認(ren)同發(fa)展績效,通常表現(xian)為認(ren)同發(fa)展的“器(qi)物”維度。認(ren)同“中(zhong)國之治”,則是認(ren)同“器(qi)物”背(bei)後(hou)的制度因素。如果說(shuo)deng)ren)同發(fa)展績效還停留在“是什麼”的層次,那麼認(ren)同“中(zhong)國之治”已經上升到(dao)了“為什麼”的層次,大(da)學生(sheng)開始關注和追問成(cheng)就背(bei)後(hou)的原(yuan)因,也(ye)就是中(zhong)國這(zhe)樣一個(ge)十(shi)幾(ji)億人口的超大(da)國家是如何實現(xian)有效治理的。大(da)學生(sheng)政治wen)ren)同形態的轉換(huan),是一個(ge)從具體到(dao)抽象、從感性認(ren)識到(dao)理性認(ren)識的必然過程。

  大(da)學生(sheng)政治wen)ren)同的形態轉換(huan),體現(xian)了從探索嘗試到(dao)成(cheng)熟定(ding)型的歷史邏(luo)輯。從“摸著石頭過河(he)”到(dao)“頂層設計(ji)與基(ji)層探索良性互動”,從“不(bu)爭論”到(dao)“推(tui)動各方面制度更(geng)加(jia)ying)cheng)熟更(geng)加(jia)定(ding)型”,黨中(zhong)央在治國理政方面經歷了一個(ge)逐步(bu)走(zou)向成(cheng)熟的過程,各方面制度在改革中(zhong)逐漸形成(cheng)、完善(shan)並(bing)固定(ding)下(xia)來。在思想領域,大(da)學生(sheng)對我國政治發(fa)展的認(ren)知(zhi)也(ye)是一個(ge)逐步(bu)走(zou)向成(cheng)熟的過程,他們(men)對我國國家治理的看(kan)法也(ye)在逐步(bu)定(ding)型。在這(zhe)方面,大(da)學生(sheng)主(zhu)觀世界的發(fa)展演變過程與客(ke)觀世界的改革實踐過程是基(ji)本一致的。

  三、推(tui)動大(da)學生(sheng)認(ren)同“中(zhong)國之治”的基(ji)本方略

  推(tui)動大(da)學生(sheng)認(ren)同“中(zhong)國之治”,關鍵(jian)在于加(jia)強(qiang)和創新高校的思想政治教育工作。為此,應(ying)該著眼于“中(zhong)國之治”的宣傳(chuan)教育特點,從學科發(fa)展、師資隊伍、內容(rong)建設、話語體系和方法選擇等(deng)五(wu)個(ge)方面采(cai)取適當的方略。

  第一,思想政治教育學科發(fa)展要體現(xian)“中(zhong)國之治”的內在要求。“中(zhong)國之治”的實質是中(zhong)國國家治理的內在規律,是一門系統性、綜合性很強(qiang)的科學,這(zhe)就要求思想政治教育學科要博采(cai)眾(zhong)長(chang),積極吸(xi)收(shou)哲學社(she)會(hui)科學各個(ge)學科的優(you)秀成(cheng)果,不(bu)能滿足于自說(shuo)自話。要引導思想政治教育工作者(zhe)結(jie)合自身工作實際,積極與其他學科開展交流對話,在兼收(shou)並(bing)蓄的過程中(zhong)實現(xian)思想政治教育理論的守正創新。

  第二,思想政治教育師資隊伍要適應(ying)“中(zhong)國之治”的知(zhi)識結(jie)構(gou)。“中(zhong)國之治”涉及到(dao)的知(zhi)識結(jie)構(gou)十(shi)分(fen)復雜,將“中(zhong)國之治”轉化為適合不(bu)同專(zhuan)業(ye)、不(bu)同層次大(da)學生(sheng)的教育內容(rong)體系,要求教育者(zhe)具有更(geng)加(jia)扎實的理論功底和tou)jia)開闊的理論視野。為此,高校要結(jie)合本單位實際,調整(zheng)和優(you)化思想政治教育的師資結(jie)構(gou),積極為思政課(ke)教師搭建培訓和進修平台,幫助思政課(ke)教師更(geng)新和升級知(zhi)識結(jie)構(gou)。

  第三,思想政治教育內容(rong)建設要契(qi)合“中(zhong)國之治”的宣傳(chuan)規律。“中(zhong)國之治”的優(you)越性不(bu)是qiang)貪ban)的宣傳(chuan),而(er)是實實在在體現(xian)在人民群眾(zhong)日常生(sheng)活(huo)當中(zhong)的,教育者(zhe)可以從眾(zhong)多的生(sheng)活(huo)瑣事與細節(jie)中(zhong)挖掘出我國國家治理的優(you)勢(shi)。在選擇教育素材時,教育者(zhe)應(ying)該堅持貼近生(sheng)活(huo)的原(yuan)則,將“中(zhong)國之治”所包含(han)的宏大(da)敘事嵌入到(dao)表現(xian)中(zhong)國百(bai)姓(xing)日常生(sheng)活(huo)的教育素材當中(zhong),以生(sheng)動親切的教育內容(rong)打動大(da)學生(sheng),增強(qiang)他們(men)對“中(zhong)國之治”的認(ren)同。

  第四(si),思想政治教育話語體系要反(fan)映(ying)“中(zhong)國之治”的話語特點。話語是內容(rong)的載體,要讓大(da)學生(sheng)理解和接(jie)受教育內容(rong),必須創新教育話語。當前(qian),思想政治教育的話語體系主(zhu)要圍繞著人物、事件、理論和政策四(si)個(ge)要素展開。要在教學過程中(zhong)突出“中(zhong)國之治”,意味(wei)著在思想政治教育話語體系中(zhong)增加(jia)制度因素,構(gou)建以“國家治理體系和治理能力現(xian)代(dai)化”為價值導向的“制度話語”。

  第五(wu),思想政治教育方法選擇要貼近“中(zhong)國之治”的傳(chuan)播路(lu)徑。“中(zhong)國之治”是有關制度發(fa)展和制度運作的命題,具有很強(qiang)的抽象性,大(da)學生(sheng)理解“中(zhong)國之治”的難度要高于對其他發(fa)展成(cheng)就的理解。這(zhe)就決定(ding)了對“中(zhong)國之治”的傳(chuan)播,必須有教育方法方面的創新。教育者(zhe)應(ying)該堅持思辨(bian)性與體驗性相統一的原(yuan)則︰一huan)矯嬉  》fan)圍研討等(deng)方式,增強(qiang)教育過程的思辨(bian)性,以加(jia)深(shen)大(da)學生(sheng)對“中(zhong)國之治”的理解;另(ling)一huan)矯嬉 叢旄髦痔跫 D庵貧仍誦校 勾da)學生(sheng)在體驗中(zhong)學習較(jiao)為抽象的制度內容(rong)。

[ 責編︰李(li)澍(shu) ]
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